中新网湖北新闻5月21日电 (黄维)“孩子在家门口就能享受到优质教育，我们不用再为择校而焦虑。”在湖北十堰茅箭区，实验中学朝阳路校区学生家长陈柘聿的话，道出了该区6万余家庭的心声。面对城镇化带来的中心城区生源陡峰与城乡校际差距，茅箭区通过教联体一体化办学，加快推进“融合型”教联体建设，打破校际壁垒，努力让每个孩子在家门口都能“上好学”。

　　打破管理壁垒，让名校资源辐射开来

　　走进北京路中学，琅琅书声充盈耳畔。作为一所新建学校，它在短短几年内便跻身全市质量强校。其蜕变秘诀在于茅箭区实行的“托管共建”模式——由十堰市实验中学选派校长和骨干教师，全面移植名校的办学模式、管理经验与考评体系。

　　为了打破传统学校之间的壁垒，茅箭区在2023年率先探索“名校带弱校”“名校带新校”“城带乡”模式，建成3个融合型、6个共建型教联体。2025年，全区进一步总结经验、优化布局，将原有9个教联体重组为7个融合型教联体，实现义务教育阶段学校全域覆盖。

　　在人民小学，一体化办学渗透到管理的神经末梢。该校探索实践“一校三区、同一法人、一套班子”的管理模式，北校区、南校区、朝阳路校区教师统一调配、教学同步推进、德育协同开展。教联体党委书记黄建军表示：“全面推进一体化办学，是我们破解教联体建设‘联而不融’的关键举措。我们全面落实行政管理、教学研究、考核评价等‘七个一体化’，确保各校区理念同频、目标同向、行动同步。”

　　打破编制“壁垒”，让优质师资流动起来

　　优质均衡的核心在于师资，家长真正认可的也是优秀教师。茅箭区中心城区学校一度“挤破头”，而城郊薄弱学校吸引力不足。茅箭区教育局副局长陆春俊介绍，为化解这一矛盾，区委、区政府统一部署，编制部门实行“总量控制、动态优化”，保障师资灵活流通；人社部门以教联体为单位核定岗位总量，交由教联体自主调配使用，打破校区间的岗位壁垒；教育部门完善交流轮岗制度和激励机制，职称岗位评聘实行“全区一盘棋”。

　　“组织信任我，我要把最好的管理经验带过来。”2025年10月，在实验中学人民路校区工作了近20年的骨干教师、副校长李晓枫，通过交流轮岗机制来到朝阳路校区担任执行校长。不仅是管理干部，名师也成了流动的“火种”。人民小学名班主任工作室主持人张佩，主动申请从北校区交流至朝阳路校区。她的推动下，教联体实施“雁阵计划”“青蓝工程”，骨干教师跨校区“走教”达74人次。“三个校区齐步走，同台教研，年轻教师成长得很快。”张佩说。

　　随着交流渠道的打通，茅箭区2025至2026学年共交流教师301名，其中骨干教师占比近四成，不仅让好老师就在群众家门口，同时也让教联体分校区的老师们足不出户就实现跟岗提升。此外，茅箭区搭建了巡校巡课、同步课堂与网络会议平台，打破牵头校与分校区之间的时空限制。在每周的线上教研中，借助学科委员会实施跨校区“大组教研”，形成以研促教的良性循环。2025年，茅箭区累计开展线上线下联合教研300余场，培训教师3400余人，开展师徒结对600余对。

　　保留校区特色，让教育个性化活起来

　　“在茅箭小学教联体各校区，一体化办学并非‘千校一面’，而是‘各美其美、美美与共’。我们保留各校区文化和特色，打造‘一校一品’育人品牌。”陆春俊介绍说。牵头校重庆路小学以“迷彩思政”为根，将红色基因融入日常教育，厚植家国情怀；武当路小学以生命教育为干，开设急救培训、心理课堂和种植园，让孩子学会敬畏生命、向阳而生；东风51小学以足球教育为枝，绿茵场上的晨训与比赛，教会学生拼搏与协作；茅箭小学以扎染非遗为叶，蓝白花纹间绽放每个孩子的独特创意；鸳鸯中心学校以环保教育为土，引导学生守护家乡绿水青山。

　　五校区特色课程全域共享，通过跨校“走课”机制，扎染老师走进成员校，足球教练带教牵头校学生，迷彩思政课同步辐射全域。“我们既能打军体拳，又能做扎染，还能在足球赛中给伙伴加油！”重庆路小学学生兴奋地说。教联体负责人石红丽表示：“我们坚持根、干、枝、叶、土共生共荣，让每所学校都成为一棵独立的树，又共同组成一片育人之林。”

　　“以前总觉得好学校都在中心城区，现在孩子一出家门就能读名校、受名师教诲，各种文艺汇演、作品展示、球类比赛、校外实践等教联体活动，不仅丰富了孩子们的课余时间，同时也给孩子们提供了更宽阔的展示平台。”茅箭小学学生家长马玉霞欣慰地说。

　　从推进联体建设的探索实践到全部重构为融合型教联体，从改扩建校区到新增学位，茅箭区教育优质均衡发展的脚步从未停歇。“十四五”以来，该区改扩建9个学校(校区)，新增校园面积6.3万平方米，新增学位8000余个。茅箭区教育局局长张积超表示：“下一步，我们要把好学校建在家门口，把好老师送到家门口，更大力度推进骨干教师交流，让教联体一体化办学真正成为促进教育公平的‘强大引擎’。”(完)

【编辑:刘莉莉】