中新网湖北新闻10月22日电(李瑞丰)一堂数学课，在赤壁市营里小学老师陈蓉这里，起点未必是黑板，终点也不只在教室。

　　下课铃响，她的教学仍在继续：带着学生走进操场、菜地、研学现场，也在放学后走进学生家中。于她而言，数学教学不只是讲透课本知识点，更是引导孩子观察生活、发现问题、亲身实践，在真实体验中学会思考、向阳成长。

　　自2020年站上讲台，这名青年数学教师始终保持着一份韧劲：踏实做好日常教学，又常常追问自己，能不能换一种教法，能不能走得更远。这份不满足于现状的追求，让她在日复一日的课堂里，始终保有鲜活的教育热忱。

　　陈蓉对数学教学有着一股“较真劲”。学生题目做错时，她不会急于要求订正答案，而是先问一句：“你刚才是怎么想的？”在她看来，答案的对错从来不是唯一标准，更重要的是呵护孩子独立思考的过程。深耕教材、研读新课标、打磨课堂设计、创新分层作业，她不断审视课堂、优化教法，针对学情差异因材施教，在学生思维卡点处转换思路、耐心引导。

　　身为年级数学教研组长，她也把这份钻研精神带到教研组。集体备课、听课评课、专题研讨，她和同事一同打磨教学细节。她参与赤壁市作业设计评比获市级三等奖，指导学生参加全市小学生计算能力大赛，多名学生获评市级“计算小能手”。但相比一纸奖状，她更珍视孩子们细微的成长：“看到原本不敢举手的孩子，慢慢敢于表达、主动思考，我就觉得这份教学有价值。”

　　营里小学百草园书廊、劳动蔬菜基地，以及研学实践、劳动教育、戏曲进校园、家长开放日等活动，都是陈蓉拓展教育的广阔阵地。在黄龙实践基地，孩子们沉浸式观察感知；在陆水湖、二乔公园，书本知识落地为鲜活场景；社区环保劳动中，她和学生一同躬身实践；校园菜地里，她陪着孩子动手劳作。运动会上，她既是裁判，也是学生的陪伴者；教职工赛事、文艺活动、基本功培训，处处都有她积极参与的身影。

　　“走出教室，很多问题会自然而然浮现出来，教育本就是引导孩子去发现、去体验。”陈蓉说。在她的课堂里，数学不再局限于习题本上的数字，距离、时间、数量、对比、统计，蕴藏在菜地、赛事、各类实践活动之中，她用心把生活素材转化为教学资源。

　　课堂之外，是她另一条“向前走”的育人之路。面对学困生，她放慢节奏耐心辅导；察觉学生情绪波动，及时谈心疏导；家长遇到育儿难题，她耐心倾听、共商办法。多年来，她坚持家访，跳出分数的局限，读懂孩子的成长环境、行为习惯与内心情绪，再结合实际调整育人方式。“只有真正读懂孩子，才能找到合适的方式去帮助他。”依托学校家校社协同育人平台，陈蓉在家访沟通中，让教书育人变得更有温度、更接地气。

　　2025年，陈蓉前往茶庵岭学校支教。面对新环境、新学情，她没有照搬原有教学经验，而是重新摸底学情、优化教学设计。她积极参与教研交流，常态化开展学情辅导，带队参加学科竞赛，班级数学成绩稳步提升。她还带领学生走进羊楼洞古镇，让学习和乡土实景相融相生。

　　从营里小学到茶庵岭学校，从教室方寸到乡野大地，从课本理论到生活实践，课堂空间不断变换，但她潜心育人、持续探索的初心始终未改。新的教学理念，她愿意钻研；陌生的课题，她愿意尝试。

　　六年讲台时光，她从一名青年教师成长为教研组长，课堂边界不断延伸。年轻赋予她最动人的力量，不在于声势，而在于面对教育新命题时，眼里有光、手上有事、步履不停。

　　一节课只有四十分钟，而她追寻的教育，从来不止四十分钟。(完)

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