中新网湖北新闻7月31日电 (石建锋)七月的五峰，茶园叠翠，山歌悠扬。暑期来临，“孩子去哪儿”的难题再次萦绕当地800余户家庭心头。今年暑期，一套创新模式化解了这份焦虑——五峰以1套团省委标准课程为基，4大核心服务为支柱，N项特色服务为延伸的“1+4+N”体系，让30个托管服务点如星火般点亮城乡。

　　乡情铸魂：光影里的家园对话

　　清晨，采花乡黄家台村服务点的教室里，晨光漫过窗棂，12岁的伊伊趴在课桌上，指尖跟着光影里的茶芽轻轻移动，“媛媛姐姐，这张照片里的茶树怎么东倒西歪的？”返乡大学生志愿者告诉她：“那时候是零散种植，现在你看这连片的生态茶园，还有观光步道呢。”

　　“爸爸总说‘一片叶子富全村’，这是真的吗？”伊伊仰起沾着晨光的小脸问。田媛笑着点头：“对呀，茶叶就是我们五峰的‘金叶子’！”

　　这流淌的光影，正是五峰“乡情铸魂”的精心设计。团县委为全县30个服务点定制的“我和我的五峰”标准化课件，用高清图片串联起家乡的变迁。在富裕冲村，非遗“打溜子”传承人讲课时，会望着课件里的吊脚楼图片，把节奏比作“雨滴打瓦”。当童声跟着课件里的鼓点哼唱，当茶山的故事成为家庭餐桌上的话题，土家文化的根脉便在下一代心中悄然生长。

　　防溺护安：岸边的“智慧小救星”

　　午后的清水湾村服务点操场，9岁的章章踮着脚比划“呼救手势”，手臂伸直又落下，像只笨拙的小旗子。“要像举着星星一样有力，远处的人才能看见哦！”志愿者万玉清蹲在他面前，握着他的小手调整动作。

　　课堂上刚看完防溺亡案例视频，章章问：“万老师，如果看到同学掉河里，我能跳下去拉他吗？”万玉清摇摇头，指着旁边捆成捆的塑料瓶：“咱们是‘智慧小救星’，不是‘莽撞小勇士’。你看，把这些扔过去当漂浮物，再大声喊‘有人落水’，才是最管用的。”

　　五峰的防溺护安教育，向来注重从认知到实践的闭环，课堂用本土案例视频让孩子直观看到野外水域的“隐形风险”；户外演练时，从呼救手势到漂浮物制作，每个动作都对应着可能发生的危险场景。傍晚5点家长来接时，万玉清会笑着和章章奶奶说：“今天学会用衣服做救生圈呢！”而老人手机里收到的“傍晚别去溪边玩”的提醒，正是30个服务点每日执行的家校对接机制之一。

　　健康润心：听诊器与“情绪云雾”

　　桥河社区的生理课上，武汉大学第一临床学院朱医生举起肺器官模型：“吸气时它像涨起来的气球，总抠鼻子、不洗手，细菌就会跑进去哦。”7岁的辰辰赶紧捂住鼻子：“我再也不抠了！”

　　而在县图书馆服务点，心理咨询志愿者杨老师正和10岁的小宇玩“情绪云雾”游戏。“你今天的‘云雾’是什么色？”杨老师指着画纸问。小宇小声说：“有点灰，妈妈没接我电话。”杨老师拿起画笔添上阳光：“就像山路十八弯，绕绕就到山顶了，妈妈在加班呀。”小宇的眉头慢慢舒展。

　　这些让孩子轻松接纳的健康引导，藏着五峰托管班的用心。为了让身心健康服务更贴孩子的心，托管班特意联合县委统战部、县红十字会心理志愿服务队，把专业知识“翻译”成孩子能懂的语言，把“情绪管理”比作“云雾聚散”“山路弯弯”，让心理咨询少了距离感；邀请高校医生用模型、游戏讲透生理知识，让“健康”从抽象概念变成日常能做到的小事。

　　美育启蒙：拓印纸上的自然与传承

　　牛庄乡的树荫下，6岁的美嘉把枫叶蘸上颜料按在纸上，举着作品雀跃：“周老师，像不像小蝴蝶？”湖北美术学院的周老师笑着点头：“再加点西兰卡普的小纹路，就更棒啦！”

　　孩子们笔下的自然与传承，离不开课程里的巧思。五峰的美育启蒙，始终跟着孩子的视角走，低年级从自然拓印感受美，高年级在传统纹样里加“家乡新景”。红色资源丰富的点位，则把革命故事融进艺术创作。志愿者从不直接“教技巧”，而是像周老师那样说：“你眼里的家乡是什么样，就画成什么样。”

　　当孩子的作品里既有枫叶拓印，又有红军星星，美育早已不是“画画课”，它是让孩子发现“生活即美”的眼睛，是让红色精神、民族文化通过画笔“活”在心里的纽带。

　　N项特色：量身定制的成长礼物

　　五峰县图书馆“阅读奇趣营”里，7岁的文雅和徐老师共读《宇宙的另一边》，突然举手：“宇宙的另一边，五峰的茶叶是不是长在云朵上？”徐老师翻出茶园卫星图：“咱们五峰的茶园本就在北纬30度的云雾里呀！”

　　这些“N项特色”，是五峰“1+4”体系的延伸：联合企业、高校、公益组织，把阅读、地域连接、健康锻炼等需求“打包”进托管班。它不追求“一个样”，而是像给孩子量身做衣服，喜欢读书的有“奇趣营”，关注远方的有“地图课”，偏远村的孩子有了新绘本。

　　“民生服务既要‘解当下之忧’，更要‘育未来之苗’。”五峰团县委副书记程飞龙表示，将以“1+4+N”模式为抓手，将标准化服务与个性化创新相结合，用看得见的举措回应群众对“安心托管”的期盼。(完)

【编辑:丁喆】